从班级的手机管理看班主任的执行力

从班级的手机管理看班主任的执行力

□ 朱丽丹

随着生活条件的提高，携带手机的学生越来越多。在学校课堂上偶尔响起手机声已不是稀奇事，走出校门中学生使用手机更是寻常。家长给孩子配手机，目的是便于和自己的孩子联系。一学生家长这样跟班主任解释：“我们做生意都很忙，经常又不在家，在全国各地飞来飞去，她放学后得自己坐车回家，有时还要自己去上补习班，我们放心不下，怕路上出危险。目前，我市中学生的手机使用率普遍较高，给孩子配置手机的家长大多都是这样的心态。甚至有家长对学校管理手机的规定表示不解。学生配带手机，家长放心，老师却要操心。

因此，一个班级的手机管理依赖于学校的明文规定，更需要与学生朝夕相处的班主任的耐心教育与悉心监督。要从理解、体谅学生的角度出发，理性对待、引导他们合理使用手机，能否有效管理班级的手机也反映出班主任“执行力”的强弱。

一、“解决问题”的态度是班主任执行力的前提

“执行力”一词最早在严格的军队管理中使用，后逐步被引入企业管理领域并流行。但至今仍然没有一个权威的定义来表述“执行力”的概念。大部分人对其比较通俗的理解就是“执行并完成任务的能力”。

现代管理学领域的大师们和全球知名企业的管理实践者们对它有不同的诠释。世界组织行为学大师、领导力大师保罗·赫塞博士曾经说过：“执行力”就是“领导力”；平安集团股份有限公司董事长马明哲的体会是：“执行力”就是“企业的核心竞争力”；有人说，“执行力”就是“把承诺变成现实的能力”；也有人说，“执行力”就是我们国内常说的“贯彻”，从上到下全部落实，使一切都在管理者掌控之中。

班主任的执行力是一种让你的同事或竞争者看得见、摸不着、无法剽窃、不能克隆的东西；它是一种教会学生“学会做人，学会做事”的能力；它也是一种教师从事教育事业的竞争力；它更是彰显学校个性，获取成功和支撑学校发展的灵魂。

学生面对手机，大部分学生是将老师作为敌视的一方，采取的是“隐瞒”的方法，更谈不上“商量”了。就像在工作中我们经常遇到各种各样能够预料到的和没有预料到的问题一样。在问题面前，班主任的态度起着决定性的作用。

曾经看到这样的一条标语，“想做事的人想办法，不想做事的人找理由”。如果班主任一遇到问题就向上级提要求、摆困难，把难题上交或一推了之，这仅仅是一种“提出问题”的态度，也许我们的很多工作就可以堂而皇之的被延误，甚至造成意想不到的损失；如果头痛医头，脚痛医脚，它只会让班主任工作更加忙乱。譬如，班主任平时利用自己的权威、利用校纪班规去管理学生，居高临下，动辄请家长到校，希望去强制改变学生的行为习惯，让学生因恐惧而就范。这种态度的结果是：班里的学生思想和行为表现不稳定，反差大；班主任在的时候循规蹈矩，班主任不在的时候又是问题百出。

面对手机问题，班主任应该本着“解决问题”的态度，走入学生的心灵世界，指导他行动，变学生被动教育为自我管理的主动教育，从而形成一种默认的规范，逐步形成的良好制度氛围。既不是“眼不见心不烦”的“难得糊涂”，也不是“撞上枪口，你倒霉”。

首先是帮助学生理智分析“手机消费”问题：手机不是“一次性消费”，她是“长期消费”，一旦购买了手机，就意味着长期的“话费消费”。教育学生如果以后成家立业后，对这类“长期消费”的物品的购置要谨慎再谨慎，不然就要受其制约。

其次向学生明确自己对待手机的态度：老师不是落后于时代的“老迂腐”，也不是食古不化的“老顽固”，老师非常明白家长学生使用手机的目的；但也要明确使用范围与权限，违规使用就会带来三方的不愉快。

再次在“理智分析”和“明确态度”之后班主任、班委和全班同学商量形成班级的手机管理条例。

二、“一视同仁”是班主任执行力的保证

规定实施后的班级首例违规手机事件要妥善处理，形成默认的规范。第一件案例处理不好，就会留下后遗症，以后再补救也力不从心；而且所有的手机事件都要“一视同仁”地处理，否则就会影响班主任的“执行力”。

一次班级一个女生带手机到校，并在上课时发出声音，这时出于保护学生的隐私，我让她先关机，取出ＳＩＭ卡，然后代为保管手机。下课后她来到办公室，我既没有批评她，也没有“苦口婆心”地重复先前的话，而是拿出班级的手机管理规定，在下面写下：

承 诺 书

我承诺督促孩子遵守班级的手机管理规定！

                                                         家长签字：

然后让她带着手机和这张有着班级手机管理规定与承诺书的纸条回家，并扣其班级百分制5分。但是几个星期后，就是这位女生在课间活动时又使用手机，我一样让她关机、取出ＳＩＭ卡，然后代为保管手机，不过这次我是请家长第二天到学校取回手机。但是学生告诉我家长出差，我就告诉她手机由我保管到家长回来。无独有偶，几天后班级一位男生在班级大合唱时竟躲在一边使用手机，我便用发现那个女生第一次使用手机时的方法处理，并让他自己带手机回家。这时那个女生来找我了，认为我处理不公。我拿出了她交给我的承诺书，她愣住了。

这时我告诉她：让学生改正错误，让学生变得更好，是老师教育的主要目的，惩罚只是一种手段，而不是目的。第一次，老师总是会给你机会，但是机会也要靠自己珍惜。而且对每个学生，老师总是公平公正的。这时，这个女生主动说：“老师等我妈妈回来，我让她来拿手机！”

“一视同仁”就是公平公正，它是班主任“执行力”的保证。班主任是学校事务上行下效的枢纽，某种程度上他是学生家长心目中学校形象的代表，又是学校各项政策规定的落实者，只有“公平公正”了，才能完成自己的任务。

三、班主任的执行力就是关心“每个学生每天的每一件事”

班主任工作无小事。班主任的工作具体而细微，由一件件小事构成。小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展等。

“管到每个学生每天的每一件事”并不是说班主任要事必躬亲，早晚跟班，陷于杂务，无所不管，甚至充当着“管家”“警察”或“保姆”的角色。“管是为了不管”，著名教育家陶行知先生曾有一段著名的话：“你这先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们全赶跑，你不要等到坐上火车、用上电灯、学到微积分时，才认他们是你当年的学生！”管理上有一句话叫“今天的问题解在昨天”，即：我们要解决今天的问题，应分析产生“今天问题”的“昨天的原因”，那才是解决问题的关键，那么今天的现象也就会消除了。作为一名班主任，要能经得住磨炼，能够耐心地面对班级工作中的繁琐，细微和复杂，关心“每个学生每天的每一件事”，使每一个学生的眼睛都闪烁出纯真、热情和对您班主任信任的光芒！

还是那个女生，她妈妈一直到五一放假前都没有回来，她的手机也一直在我的抽屉里保管着。五一放假前的最后一天，我把她找过来。我从抽屉里拿出手机交给她，她很诧异。我说：“五一放假后，要么把手机重新交给我保管，要么妈妈来学校一趟！”她脸上露出笑容，一边一个劲地点头，一边说：“谢谢！”

之所以对学生手机进行管理，最终目的是为了不影响学校的教学秩序。那么在这个前提下，班主任可以更人性化一些，因为“法律不外乎人情！”人情是比法律更可怕的东西啊！一个班主任有了人情味，班级会管理得更好。让班主任的执行力成为学校发展的永动力。